“陳老師，進修校的謝主任找你。”郭相洋急匆匆地來到辦公室，找到陳衛紅。
謝榮生給陳衛紅打來電話，祝賀他物理教材過關考試獲得了全縣第二名的好成績，告訴他，下週星期三，物理教研員曾文生要帶着兩名縣中的骨幹教師，到潭定區來調研和指導物理教學工作，活動地點安排在大石鄉中學，讓陳衛紅做好準備。
第二天，郭相洋找到陳衛紅：“剛纔接到教辦的通知，縣進修校的初中物理教研員曾文生，要來調研和指導我們區的物理教學工作。曾老師指定這次活動在我們學校開展，並點名要讓你上一節課，並作經驗交流。陳老師，我們學校，乃至潭定區，好多年都沒有教研室的領導和專家來指導工作了。我估計，他們這次活動，是衝着你來的吧？”
“能夠得到專家的親自指點，是一件好事，我一定好好準備。郭校長，我聽說教研室主任謝榮生老師都要來，在如何組織和接待方面，我沒有經驗，請你多多指點。”
“哦，謝主任也要來啊？你是怎麼知道的？”郭相洋有些奇怪，自己都還不知道這個消息。
“謝主任是我高中的班主任老師，他給我說了下這事。”陳衛紅不好再隱瞞。
“先前明主任在電話中還專門指示，一定要做好充分的準備，把這件事情辦好，過兩天他還要專門來落實這件事情。現在連謝主任都要來，這個事情的影響就大了，我馬上給教辦和鄉政府彙報一下，一會兒我們與王主任一起，再好好地商量一下，把準備工作做得更充分一些。陳老師，這次來的，有潭定區各學校的物理教師，還有進修校的領導，你和你們班的形象代表了學校的形象，我們學校的形象代表了全區的形象，你的擔子不輕哦！”
下午，陳衛紅空堂，與郭相洋、王奎一起，對這次活動的進行了認真的籌劃，落實了各人的任務。
第二天，明樹就來到大石鄉中學，詳細詢問了各項工作的準備情況，聽了陳衛紅一節課，聽取了陳衛紅對課堂教學和課後交流的設計，感覺比較滿意，在一些細節上提出了一些建議。
星期三上午八點剛過，齊江濤、明樹與邵珍霞一起來到大石鄉中學，與等在學校門口的郭相洋等人匯合。
隨後，王奎、黃家煒、洪開國留在校門口，迎接和等候謝榮生、曾文生以及來參加教研活動的物理老師，郭相洋與陳衛紅陪同三人巡視校園，檢查準備情況。
走着走着，齊江濤三人流露出驚訝的表情，他們發現大石鄉中學校園雖然破舊，但整潔衛生，秩序井然。先到校的學生，進入教室後，立即將作業上交，然後開始認真讀書。後續到達的學生，安靜地從後門進入教室。
齊江濤在黑板報前停留了一會兒，不由自主地輕輕點了點頭：“郭校長，你們這個學生一日常規工作做得很好，這個方法值得推廣。”
“這事是陳老師提起的，主要是他在做。”郭相洋微笑着指了指陳衛紅。
“齊主任，這全是郭校長的功勞，我是在他的領導和指導下，跟着跑跑腿。”陳衛紅連忙解釋。
“郭校長，你真是治校有方啊，一個偏僻的鄉村學校，被你打理在這個樣子，比許多優秀學校的秩序還好！”齊江濤讚賞地說道。
“謝謝齊主任的鼓勵，主要是老師們團結、努力，陳衛紅老師更是功不可沒！”郭相洋謙虛地說道。
開學時，齊江濤到大石鄉中學粗略地轉了一圈，兩次對比沒有什麼深刻的印象。
明樹就不同了，他對大石鄉中學非常瞭解，印象中的大石中學是懶散、後進的代名詞，以至於大石鄉中學的教師在全區都有些抬不起頭，全區性的活動，或者是迎接上面的檢查之類的事情，基本沒有安排在大石鄉中學。但是，今天這種狀況，絕對不是做面子做得出來的？爲什麼會在短期內有這麼大的變化呢？
明樹將疑惑的目光投向陳衛紅。
“很好，比我想象的還好。走，我們到學校門口去等縣上的領導。”在齊江濤的提議下，一行人走出了學校。
不一會兒，謝雲生、曾文生與兩位中年人一起到達學校。
齊江濤、明樹等快步上前迎接，陳衛紅知趣地站在後面，待領導們招呼、寒喧完畢之後，再走過去。
謝雲生與曾文生禮貌而熱情地與幾位領導握手招呼之後，拍拍陳衛紅的肩膀，親熱地交流起來。
陳衛紅知道這是謝雲生在表示一種態度，充滿感激的同時，有意落到後面，把謝雲生、曾文生身邊的位置給齊江濤、明樹等空出來。
齊江濤與謝雲生等交流的同時，不禁回頭看了兩眼陳衛紅。
陳衛紅的彙報課安排在第二節，九點二十五分開始上課。潭定區所屬各中學共有九名物理教師，龍城九中的兩名初中物理教師，陸續到達大石鄉中學後，兩人在辦公室閒聊，更多的則去各教室觀摩。
謝雲生一行沒有接受齊江濤去辦公室喝茶休息的建議，自行在校園裏轉悠起來。
第一節課下課後，謝雲生、曾文生與明樹繼續遊走在校園，關注着學生們的言行舉止，不時與學生和老師交流幾句。
陳衛紅彙報課的教學內容是《歐姆定律》。
初三物理“探究電流與電壓、電阻的關係”這個實驗，教學大綱上要求的是演示，老師們在上這節課時，一般都是由教師在通過演示得出結果，再引導學生分析得出結論。還有些老師在上這一內容時，因嫌麻煩，再加上器材等方面的原因，連演示實驗都懶得去做，直接將數據寫出來，告訴學生結論，再讓學生反覆練題。
根據自己的學習體會，陳衛紅在設計時，將這一實驗改爲學生實驗。
開學不久，陳衛紅找來一些廢棄的桌凳殘件，請木工製作了十二個電池盒，自己再在盒子的前後焊接上了彈簧和銅片。通過清理，把實驗室裏的廢舊器材進行修復、拼裝。電流表電壓表不夠用，分組實驗時，陳衛紅就把店裏的幾隻萬用表帶到學校供學生使用，使得初中物理的電學分組實驗基本能夠完成，在這個過程中，有效地培養了學生動用能力，對相關知識理解更深刻，記憶更牢固。
爲了上好今天這節課，陳衛紅提前讓學生用鉛筆芯和魚尾夾製作了簡易的滑動變阻器，又去龍城九中借了幾組阻值不同的定值電阻、幾隻滑動變阻器、幾隻電流表。
上課後，陳衛紅首先引導學生複習回顧電流表、電壓表和滑動變阻器的使用規則，再通過回顧電流的形成，引導學生分析電流強度可能與哪些因素有關。接着，分別演示一、二、三節電池組成的電池組，讓同一隻燈泡發光，同一電池組讓不同的燈泡發光兩組實驗，引導學生觀察後猜測，電流的大小與哪些因素有關。在此基礎上，指導學生分組討論，採用什麼方法，如何設計實驗來驗證自己的猜想，需要哪些器材，具體如何操作，需要記錄哪些物理量，實驗記錄表應該如何設計？
在學生分組討論的過程中，陳衛紅走下講臺，輪流到各組看看，聽聽，時而問問學生，時而回答學生的問題。五分鐘後，回到講臺，抽了兩個組的學生介紹本組的實驗設計，讓其他組的同學提問或質疑，再追問並講解。
待學生基本弄清實驗設計與步驟之後，陳衛紅指導學生分組進行實驗。
在此之前，結合教學內容，陳衛紅已經指導學生將基本的串並聯電路連接、用電流表測電流、用電壓表測電壓、滑動變阻器的使用等實驗全部分組完成，由於實驗室只有兩隻滑動變阻器，就指導學生用鉛筆芯加魚尾夾製作了一些簡易的滑動變阻器。
在了原來的基礎，學生們在課堂上只用了五六分鐘時間，就完成了實驗操作和數據處理。之後，學生立即根據收集到的證據，在組內三三兩兩地討論起來，將實驗數據、討論結果與疑惑寫到小黑板上。
各組學生都將自己組的小黑板舉了起來，看到小組交流基本結束，陳衛紅選了問題最多的兩個組上臺交流，並讓其他同學追問、質疑。
正在這時，下課鈴響了。
陳衛紅看了看曾文生，曾文生微笑着示意陳衛紅繼續。
直到第三節課上課鈴響了，這一節課才告結束。
大石鄉中學沒有會議室，教研活動的交流地點安排在教師辦公室。
收拾好實驗器材後，陳衛紅忐忑不安地向辦公室走去。
謝雲生、曾文生與明樹、齊江濤等正在熱烈地交談。
“謝老師、曾老師，我沒有安排好時間，你們多批評。”陳衛紅顯得有些愧疚。
曾文生沒有說話，看向陳衛紅的眼神有些特別。
“齊主任，明主任，我給潭定丟臉了。”陳衛紅有些愧疚地轉向教辦的兩位領導。