這天，郭相洋把陳衛紅找到辦公室。
“陳老師，我認真觀察了一段時間，也通過老師和學生進行了調研，發現你們班的學生課內外的言行很規範，說明你的班級常規管理工作做得很好。”
“謝謝郭校長鼓勵，我還做得不夠。”
“我們學校其他班級的常規管理，卻是問題多多啊？如果他們都能像你的初三二班一樣，就好了。”
通過這幾周的觀察，陳衛紅髮現，大石鄉中學的學生和教師，除了上課進教室、下課出教室外，基本沒有什麼常規。就連上課，也有部分學生，甚至教師遲到。聽到郭相洋的問話，陳衛紅大概明白他要說什麼：“大家都在認真工作，可能各個老師的風格有所不同，要求也有些差別，。”
“你不僅僅是初三二班的班主任，還是負責全校德育工作的團總支書記。你不僅僅只把初三二班管好，還應該把全校的德育工作抓好。我有個建議，把你的班級常規管理工作的做法，推廣到全校。最好，建立一個全校性的規範，強制推廣。”
“好，那我試試。不過，這事要你在校務會和教師會上提出來，纔有力度。”陳衛紅也有此想法，只是覺得自己提出來不恰當，正在等待領導的安排。
接受任務後，通過查閱有限的資料，再與幾名班主任交流後，陳衛紅在《大石鄉中學初三二班學生一日常規》的基礎上，進一步修訂完善，不到三天就擬出了《大石鄉中學學生在校一日常規》，抄寫兩份，交了一份給王奎。
“王主任，我擬訂了一個學生一日常規的初稿，想以此來規範一下學生的行爲，你看如何？”
“好啊！”王奎接過之後，認真看了起來。
陳衛紅注意到，王奎寧在看材料的時候，表情發生了急劇的變化，既有驚喜，還隱隱有些不滿甚至不屑。
陳衛紅心道，無論怎麼說，這都是好事啊，有意見提出來修訂完善就是，怎麼會有不高興的意思呢？
“陳老師，我知道了。這事，我覺得暫時還不夠成熟，過一段時間再說吧。”
“王主任，那我們從初一的兩個班開始試點，可以嗎？”
“給你說了過一段時間再說，就過一段時間再說。”王奎顯得有些不耐煩，卻沒有把稿子還給陳衛紅，徑自走了。
怎麼回事呢？陳衛紅有些沮喪，更有些莫明其妙。自己積極工作，王奎怎麼會不高興呢？如果與他的關係處理得不好，自己的工作將會受到制約。
回到辦公室，陳衛紅拿出一個本子，一邊思索，一邊在本子上胡亂地寫畫着。
“需求。”陳衛紅回想起謝雲生、朱紹武對自己的開導，在本子上寫下這兩個字。
對，是需求，自己做這件事情，撼動了王奎學術研究權威的地位，影響了王奎自視甚高的需求。陳衛紅在心裏自言自語地說道，慢慢地悟出了王奎對此事不熱心，甚至有些反對的原因。
如果陳衛紅把規範學生言行這事做了，特別是做成了做好了這件事，老師們將會進行比較，自然會覺得陳衛紅在這方面比王奎做得好，比王奎能幹，這將會讓王奎自視甚高的心理需求滿足受到破壞。也就是說，陳衛紅的工作，取得的成績，對學校、對學生，甚至對全體教師是有益的，但對於王奎來說，卻不是一件好事，會給他“學校最能幹、最有才華的教師，知識最豐富、水平最高的管理者”的光環，抹上一個小黑點，甚至一片黑斑。想到這裏，陳衛紅感覺後心涼涼的，知道是出了冷汗。
怎麼辦呢？這事又是應該做而且能夠做的啊！深入分析之後，陳衛紅感到有些苦惱。
聯想到自己對培訓班與裝配電視機的整合，陳衛紅的思路繼續前行，突然一拍腦袋：由王奎牽頭來做這事，自己以配角的角色出現來做具體工作，這樣既滿足了王奎的心理需求，事情也做成了，自己還多了一個合作者，豈不就可以實現多贏了嗎？
拿定主意之後，陳衛紅來到教導處：“王主任，先前我提的那個方案，只是一個設想。具體怎麼做，還得靠你，需要你拿大主意，由你牽頭來做，我只能配合你做點資料，或者召集召集學生，做點打雜的小事。”
離開陳衛紅之後，王奎把陳衛紅的方案認真看了看，覺得確實可行而且非常必要，正在思考公與私之間如何取捨。
聽到陳衛紅的建議，王奎呵呵一笑：“陳老師，你太謙虛了。好，我就再賣賣我這張老臉，牽個頭。不過，主要工作，得你來做。”
“王主任，如果沒有你這樣有威信又有能力的領導來提頭，這個方案就是一張紙，沒有任何實際意義。你站出來振臂一呼，我相信，大家都會積極響應的。”陳衛紅趕緊奉承道。
千穿萬穿，馬屁不穿。陳衛紅這一番恭維，讓王奎很是受用，心裏高興起來：“陳老師，你真會說話。來，我們商量一下，具體如何操作。”
爲配合學生一日常規的施行，王奎擬訂出《大石鄉中學教師教學工作常規》，與《大石鄉中學學生一日常規》一起，提交校務會討論通過，並決定於十月起，在大石鄉中學實施。
十月，大石鄉中學確定主題爲“師生行爲規範月”，重點訓練學生的一日常規，同步規範教師言行。
不幾天，針對陳衛紅的怨言開始起來。
“有了這些規範，我們不自由了。不知是哪個想出來的這些框框來整我們哦！”
“還有誰，新來的那個姓陳的，爲了掙表現顯能幹，找些事情來做。”
“前段時間他在徵求一些班主任的意見，制訂學生一日常規。規範學生我們沒有意見，沒想到，卻把我們也整來套起。”
“他要掙表現、當先進，我們沒有意見，可是，不要把我們綁在一起啊。”
“嘴上毛都沒有幾根，地皮都還沒有踩熟，就想出風頭，我們看他能跳成什麼樣子。”
“搞些啥子規範哦，一點自由都沒有。”
“教無定法，這種做法，是違背教學規律的”
“我就不按他的做，看他怎麼辦？”
……
這些話語，傳到陳衛紅耳朵裏的並不多，但郭相洋聽得就多了，有些與郭相洋走得近的教師，甚至編造出一些陳王二人架空郭相洋的“莫須有”的東西，漸漸地，郭相洋對陳王二人以及所做的事情有了些看法。
陳衛紅終究年輕了些，考慮得不夠周全，本是受郭相洋的安排，制訂並組織實施學生一日常規，動了不少腦筋，想了不少辦法，做了不少事情。但是，在操作過程中，把王奎考慮到了，卻沒有注意另一個的感受。
這個人，就是郭相洋。
對於工作，郭相洋是儘量求穩，他的要求是不出亂子就行，如果能夠做得好一點，錦上添花，自然更好，卻也沒有太多的興趣。聽到一些老師的抱怨和牢騷，郭相洋擔心王奎與陳衛紅操之過急出亂子，更擔心王奎與陳衛紅因此而走到一起。
這段時間，因爲修訂相應條款，落實實施措施，陳衛紅與王奎時常在一起，來往得很是密切。王奎本來就不怎麼買郭相洋的帳，如果陳衛紅與他結成聯盟，郭相洋與黃家煒聯手，在他們面前，也沒有絕對的勝算。特別是這個陳衛紅，年紀輕輕，卻顯得有些深不可測，背景也不容小視。
正在這時，發生了吳居兵父母到學校找陳衛紅麻煩一事。
郭相洋決定以此爲契機，敲山震虎。
“陳老師，來了這段時間，工作起來，還算順利吧？”郭相洋把陳衛紅找到辦公室，親切地問道。
“謝謝郭校長關心，工作還算順利，對各方面都比較滿意。”
……
“衛紅，你與王奎一起搞的教師、學生規範的事情，確實是一件好事，有利於學校建設。不過，近段時間，有些老師有些意見，反映說你們兩個制訂的規範，有些不切實際，說你們貪功冒進、想出風頭。當然，我沒有聽他們的。”
“謝謝郭校長明鑑。我和王主任也收集到了一些這方面的意見，在實施的過程中，遭到了較大的阻力，既有當面直接頂撞、拒絕的，也有口頭答應但暗中拖拉的。王主任說，這件事情絕不半途而廢，一定要做完。”
“看來你挺尊重王主任的啊？你的意見呢？”
“我的意見也是，一定把事情做成。”
“好啊，辛苦你和王主任了。不過，你們也要考慮大石鄉中學的實際情況，制訂的方案和採取的行動，都要符合實際。還有一點建議，你們要多徵求一下老同志的意見。”
“好，謝謝郭校長提醒。”
“王主任這個人，有水平，有能力，你跟着他，能夠學到很多東西。但是，你要注意把握好分寸，老師們近段時間有些閒言碎語，好像說你們兩人在拉小圈子。當然，我知道你絕對不是這樣的人，也不會這樣做。”
聽了郭相洋這話，陳衛紅明白了他的意圖，趕緊解釋道：“郭校長，你是瞭解我的。制訂學生行爲規範這事，我是按照你的安排去做的。在實施的過程中，遇到了困難，效果不好。通過分析發現，如果只是規範學生的行爲，教師的觀念和行爲跟不上，學生的行爲難以規範。正好，王主任提出要規範教師的行爲，我覺得兩者可以合起來做，就一起做的。郭校長，請原諒，這件事情，我向你彙報得不夠。”
“衛紅，還有一件事情，我本來不準備給你說的，但想了半天，還是告訴你。”
“哦，郭校長，什麼事？”
“你是不是打過一名叫吳居兵的學生？”